Переход на дистанционное преподавание стер преимущество в оценках, которым исторически пользовались студенты, считающиеся привлекательными по общепринятым меркам, свидетельствуют новые исследования. Анализ результатов обучения до и после того, как университеты перевели занятия онлайн, показал, что так называемая «премия за красоту», заметная при очном преподавании, в значительной степени исчезла, когда лекции, семинары и оценивание переместились на цифровые платформы.
Эта перемена, по-видимому, связана с сокращением личных контактов и более широким использованием стандартизированного, анонимного или автоматизированного оценивания в виртуальной среде. В традиционных аудиториях, где больший вес имеют участие, презентации и другие субъективные компоненты, внешность студента может непреднамеренно влиять на оценки. Когда взаимодействие перешло на экраны — а работы чаще сдавались в электронном виде, — каналы для предвзятости сузились, и разрыв в результатах уменьшился.
Эти выводы дополняют растущий массив свидетельств того, что дизайн учебных курсов и форматы оценивания могут влиять на справедливость образовательных результатов. Хотя исчезновение «премии за красоту» в онлайне не снимает более широких вопросов о качестве и доступности дистанционного обучения, оно указывает, что процедурные механизмы — такие как слепое выставление оценок и оценивание на основе рубрик — способны сдерживать неакадемическое влияние на оценки.
Исследователи считают, что эти результаты следует учитывать при проектировании курсов в постпандемийный период, когда в учреждениях сочетаются очные и онлайн-элементы. Внедрение практик, ограничивающих субъективную предвзятость — будь то анонимное выставление оценок, более ясные критерии или сбалансированные портфели оценивания, — может помочь гарантировать, что в любых форматах результаты студентов определяются академической успеваемостью, а не внешностью.